Творчество Октябрины Вороновой в школе : филологический и методический аспекты / Бакула Виктория Борисовна, Згазинская Ольга Геннадьевна, Згазинская Дария Сергеевна, Гром Алика Кирилловна . – Москва : РУСАЙНС, 2025.

ГЛАВА 4. ТВОРЧЕСТВО О. ВОРОНОВОЙ В ШКОЛЕ 4.1. Методические предпосылки изучения творчества О. Вороновой в школе Отдельных работ о преподавании саамской литературы практиче ски нет. Обзор появившихся в последнее время учебных пособий и моно графий подробно дан в главе 1 настоящей работы. Поскольку литература саамов входит составной частью в литературное краеведение Мурмана, с полным правом можно использовать имеющиеся методические наработки ведущих преподавателей вузов, учителей мурманских школ. Прежде всего, следует обратить внимание на труды Л.Т. Панте леевой, зачинательницы литературного краеведения на Мурмане, в ко торых она рассматривает не только краеведческую деятельность, но и воспитательно-образовательные возможности регионального компо нента. Её известная работа «С любовью к родному краю» начинается с размышлений о том, что встречи с памятниками старины - будь это великолепный музей, заповедник деревянного зодчества или антология народного поэтического творчества - всегда незабываемы, они рожда ют желание узнать свои корни, помогают ощутить трепетную любовь к родной земле [64, с. 7]. В этой книге обосновано изучение как помор ского, так и саамского фольклора, творчества местных писателей. Так, Л.Т. Пантелеева отмечает, что на карте Мурманской области немало названий саамского происхождения. Методист считает, что учитель сможет познакомить детей с саамскими преданиями, раскрывая смысл некоторых топонимов нашего края [64, с. 30]. По мнению Л.Т. Пантеле евой, данная работа станет познавательной, если работать со стихотво рениями О. Вороновой, так как во многих из них встречаются топони мы Кольского полуострова [64, с. 30-31]. Рассуждая о литературных знаниях, Л.Т. Пантелеева приходит к выводу, что они приобретают системный характер, когда усваиваются в единстве с историко-культурными явлениями, поэтому уроки внекласс ного чтения целесообразно строить на проблемно-тематической, жан ровой перекличке краеведческого материала и школьного курса литера туры, ведь такой подход помогает старшеклассникам и учащимся сред него звена увидеть и понять проявление закономерностей искусства в произведениях разных эпох, осмыслить культурные и исторические связи родных мест с жизнью всей страны [64, с. 113]. В данной работе можно познакомиться не только с разными формами работы с литературным материалом, но и с особенностями 85