Творчество Октябрины Вороновой в школе : филологический и методический аспекты / Бакула Виктория Борисовна, Згазинская Ольга Геннадьевна, Згазинская Дария Сергеевна, Гром Алика Кирилловна . – Москва : РУСАЙНС, 2025.

самостоятельно по какой-либо теме). Во-вторых, развивающую - про буждение интереса к предмету, творческих способностей, воображения учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности. В- третьих, воспитательную - совершенствование личной ответственно сти за выполнение задания, воспитание командной этики, уважения к культурным традициям, истории. Таким образом, в основе концепции квест-технологии, как утверждает А.Г. Румянцева, лежит идея органи зации самостоятельной деятельности обучающихся с целью их лич ностного развития в команде при решении главной проблемы квеста (центрального задания), выполнении дополнительных заданий и про движения по сюжету с использованием навигаторов, подсказок, ин формационных ресурсов сети Интернет [76, с. 144-146]. Знакомство с личностью и поэзией О.В. Вороновой строится на более углублённом погружении в контекст времени и творческих свя зей писателей Мурманской области. В начале занятия учащиеся полу чают новую информацию о первых саамских поэтах Заполярья, потом закрепляют знания и умения по ориентированию в их лирических текстах (Приложение 5.3). Предполагается, что некоторой информацией о биографии саам ских писателей дети уже владеют или в период подготовки к игре зна комятся с ней самостоятельно дома по печатным источникам и/или документальным фильмам. Организатор квеста предлагает участникам до появления заданий обратиться к похожим фактам из биографии Ок тябрины Вороновой и Аскольда Бажанова. Данный квест - это динамичное путешествие в мир саамских по этов, которые родились 1934 году в разных местах Кольского полуост рова (Воронова - в селе Чальмны-Варрэ в среднем течении реки По ной, Бажанов - в погосте Рестикент около Нотозера) и посвятили своё творчество родной земле. Все задания построены по линейному прин ципу: без прохождения предыдущего этапа нет возможности перейти к следующему. Общее количество вопросов в игре может быть разным. Ограничимся несколькими видами заданий и представим этапы про хождения квеста. После объяснения теоретической части (рассказа о жизни и творчестве поэтов, чтения отрывков из их стихотворений) учащиеся приступают непосредственно к игре. В процессе её проведения дети применяют свои знания о культуре коренного народа Крайнего Севера, выявляют особенности лирики каждого поэта, анализируют изобрази тельно-выразительные приёмы, эстетические предпочтения авторов, чтобы в результате представить индивидуальную картину мира каждо 116